PRINCIPALES ESCUELAS DE LA PSICOLOGÍA
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ESCUELAS
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0BJETO DE ESTUDIO
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TEMAS BÁSICOS
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MÉTODO
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PRECURSORES
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ESTRUCTURALISMO
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Estructura de la conciencia
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Sensación e imaginación
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Introspección
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Wundt
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FUNCIONALISMO
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Funcionamiento de la conciencia
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Hábitos y emociones
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Introspección
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W.James
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LA GESTALT
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La conciencia
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Percepción, inteligencia
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Introspección y observación
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Köhler y Wertheimer
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PSICOANÁLISIS
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Inconsciente
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Personalidad y motivación
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Clínico
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Freud, Jung y Adler
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CONDUCTISMO
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Conducta observable
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Aprendizaje
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Experimental
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Watson, Pavlov, Skinner y Bandura
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HUMANISMO
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Ser humano
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Motivación y personalidad
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Psicoterapia
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Maslow y C.Rogers
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COGNITIVISMO
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Estructuras y procesos mentales
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Memoria e inteligencia
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Experimental
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Miller, Gallanter
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CONSTRUCTIVISMO
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Cómo construimos la realidad
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Inteligencia y personalidad
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Construcción de modelos
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Piaget y Kelly
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ESCUELAS DE LA PSICOLOGÍA
También se puede reconocer como: los distintos campos de la psicología.
El mayor exponente y creador del psicoanalítico es Sigmund Freud, quien plantea
como hipótesis fundamentales la existencia del inconsciente y la determinación
psíquica de los trastornos neuróticos.
1.
Estructuralismo:
Esta escuela floreció en
Alemania durante la segunda mitad del siglo XIX.
El Estructuralismo, como su nombre lo dice, se basa en la estructura de
la mente humana.
• Los autores más representativos fueron:
Wilhelm Wundt (1832-1920):
considerado el padre de la psicología experimental y creador del primer
laboratorio de psicología en Leipzig (Alemania) en 1879
La idea estructuralista de Wundt era considerar a la mente como una
estratificación donde podíamos llegar de lo más complejo a lo más simple
descomponiendo sucesivamente los completos contenidos de la conciencia. Esta
tarea era realizada mediante personas adiestradas que informaban detalladamente
sus emociones y sensaciones ante experiencias creadas en el laboratorio,
llamado comúnmente como introspección analítica. Con esto Wundt y sus
seguidores determinaron que la mente estaba compuesta por imágenes, sensaciones
y sentimientos.
Edward Bradford Titchener (1867-1927): discípulo de Wundt, fue quién propiamente introdujo el
estructuralismo.
El método empleado en sus investigaciones fue la introspección analítica
(autoexamen de nuestros propios estados emocionales y nuestros procesos
mentales).
El objeto de estudio es la conciencia y la idea principal de los estructuralistas
se fundamenta en el elementalismo y el asociacionismo. La mente o conciencia
inmediata no es algo sustancial, sino un proceso. Los elementos simples e
irreductibles sobre los que descansa toda la actividad mental son: sensación,
sentimiento e imagen.
El estructuralismo, al basarse en la introspección como método de
investigación, no dispuso de suficiente confianza o recursos que pudieran
aumentar la validez de sus ideas. La observación interior variaba de unas
personas a otras y dependía de la “habilidad” de los sujetos para convertir sus
ideas en contenido verbal; de igual modo se deba un sesgo a causa de la propia
reflexión del sujeto sobre sus ideas.
2.
Funcionalismo:
Considerado el primer
enfoque de Psicología americano; surgió a finales del siglo XIX y primera
década del siglo XX.
El funcionalismo fue considerado como el primer sistema de psicología
realmente americano, el funcionalismo era a la vez más científico y más
práctico que el estructuralismo. Promovió la psicología educativa, que es el
estudio del aprendizaje, la enseñanza, dinámica del salón de clases y temas
relacionados. El aprendizaje nos hace más adaptables y los funcionalistas
buscaban una forma de mejorar la educación. Además estimuló el surgimiento de
la psicología industrial, estudio de las personas en el trabajo
• Los autores más representativos fueron:
William James (1842-1910):
Filósofo y psicólogo. Del estudio del estructuralismo James consideró un error
separar la estructura mental en partes elementales; para él, el verdadero
interés estaba en estudiar las funciones derivadas de nuestros pensamientos y
sentimientos. Desarrolló también una filosofía conocida como pragmatismo.
William James desarrolló su propio laboratorio al igual que Wundt, lo
fundó en Massachusetts. Sostenía que es mucho más interesante estudiar los
recursos que utiliza el humano para adaptarse y afrontar su medio que
simplemente estructurar la mente como decían los estructuralistas. Estas
escuelas tenían un punto inicial común que era la conciencia. James decía que
las ideas debían ser juzgadas en función de sus consecuencias prácticas para la
conducta humana.
John Dewey (1859-1952):
Filósofo, psicólogo y pedagogo. “Sobre la base de una psicología funcional que
debía mucho a la biología evolucionista de Darwin y al pensamiento del
pragmatista William James, empezó a desarrollar una teoría del conocimiento que
cuestionaba los dualismos que oponen mente y mundo, pensamiento y acción, que
habían caracterizado a la filosofía occidental desde el siglo XVII. Para él, el
pensamiento no es un conglomerado de impresiones sensoriales, ni la fabricación
de algo llamado “conciencia”, sino una función mediadora e instrumental que
había evolucionado para servir a los intereses de la supervivencia y el
bienestar humanos. Esta teoría del conocimiento destacaba la “necesidad de
comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que éste se
convierta en conocimiento.
El método empleado en sus investigaciones acorde con sus presupuestos
teóricos fomentaba la importancia de técnicas como los tests de inteligencia, y
las experiencias controladas para medir la capacidad de los animales para
aprender y resolver problemas. Este tipo de investigación representaba una
clara ruptura con los métodos introspectivos utilizados por los primeros psicólogos
del siglo XIX.
El objeto de estudio es el funcionamiento de los procesos mentales y de
la conducta. En sus planteamientos había influencias Darwinistas sobre la
selección natural (la conciencia sirve a un propósito). Se preguntaban qué
papel tenía este funcionamiento de los procesos mentales a la hora de dotar al
ser humano con capacidad para adaptarse, sobrevivir y progresar.
3.
Psicoanálisis: Corriente teórica surgida a
finales del siglo XIX.
Complementa a la psicología estructuralista, con la psicología del
inconsciente, pero a diferencia de la primera esta no pretende ser una ciencia
pura. Se estudian los impulsos biológicos en el cómo influyen en el
comportamiento.
• Sus autores más representativos autores fueron:
Sigmund Freud
(1856-1939) Médico y neurólogo creador del Psicoanálisis. Interesado en el
inconsciente del ser humano. Utilizó la hipnosis como técnica de investigación.
Asociaba los trastornos infantiles y los mecanismos de represión a las
enfermedades mentales. La mayoría de sus aportaciones se fundamentaban en la
teoría de los instintos dónde la motivación sexual tenía un gran poder
explicativo.
Carl. G. Jung
(1875-1961) Seguidor y continuador de Sigmund Freud que llegó a desarrollar sus
propias teorías. Son considerables sus aportaciones sobre los sueños y su
análisis de arquetipos (consideradas manifestaciones de lo inconsciente).
El método de investigación usado por los psicoanalistas es el estudio de
casos.
Su objeto de estudio y análisis fue el inconsciente. Dos eran las ideas
principales vinculadas a este estudio:
-Los procesos psíquicos son en sí mismos inconscientes, y los procesos
conscientes no son sino actos aislados o fracciones de la vida anímica total.
-Determinados impulsos instintivos, que únicamente pueden ser calificados
de sexuales, desempeñan un importante papel en la causación de enfermedades
nerviosas y psíquicas
4.
Conductismo:
A mitades del siglo XX se
configura una nueva escuela de Psicología con elevada repercusión, tanto a
nivel de corriente como a la hora de definir los parámetros de estudio de la
Psicología.
Esta corriente de la Psicología, defiende fervientemente la idea del
método científico, pues en sí esta escuela es netamente científica y parte
gracias a la base de Wundt, que hace volver a la ciencia el ámbito psicológico.
Los mayores exponentes de esta corriente son los señores Pavlov, Watson y
Skinner (quienes plantean en conductismo clásico y el operante), esta teoría
poseía una visión mecanicista del hombre pues se basa en el concepto de arco
reflejo base de estímulo y respuesta, que es la partida para las teorías
básicas de aprendizaje (condicionamiento); ven a la mente como pasiva, es
decir, una conciencia a un nivel más concreto que subjetivo (contrarios la
psicoanálisis), el hombre está determinado por el factor del medio que lo
rodea, y esto produce estímulos que lo condicionan a determinados actos.
Sus autores más representativos fueron:
John B. Watson (1878-1958):
Psicólogo americano considerado el fundador la de la psicología conductual.
Consideraba que el único modo de entender las acciones humanas era a través del
estudio de su comportamiento. No admitía los procesos mentales (contrario al
estudio de la “conciencia”).
Watson concibe la personalidad como el producto final de nuestros
sistemas de hábitos. Negó la existencia de cualesquiera caracteres o facultades
innatos.
Burrhus F. Skinner (1904-1990) Psicólogo norteamericano. Diseñó sus investigaciones
siguiendo los principios del conductismo. Propuso las técnicas de modificación
de conducta (sobretodo el condicionamiento operante) como herramienta de cambio
en las acciones humanas.
Según Skinner y su conductismo radical toda conducta se halla siempre
completamente determinada, nunca hay libertad de elección.
Creemos que alguien merece elogios cuando decide libremente obrar bien y
merece culpa cuando libremente obra mal. Sin embargo, para Skinner tanto el
elogio como la culpa son igualmente irracionales, dado que toda conducta está
determinada por las contingencias de reforzamiento, no por libre albedrío del
individuo.
El método de investigación utilizado es la observación y la
experimentación.
El objeto de estudio es la conducta observable, abandonan el enfoque
vinculado al estudio de los procesos mentales dada la imposibilidad de
materializarlos y así poderlos estudiar de una manera científica, consideran
que la psicología para poder denominarse ciencia sólo debe dedicarse al estudio
de la conducta observable.
Consideran al ser humano como una suma de condicionamientos;
Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante.
5.
Gestalt: Corriente desarrollada a
principios del siglo XX.
La Psicología de la Gestalt pone de manifiesto la insuficiencia del
elementalismo (reducción de la mente a sus elementos más simples) en el estudio
de la percepción. Rompe, por tanto, con el enfoque asociacionista impuesto por
Wundt, al afirmar que: Las propiedades del conjunto (del todo) emergen de
alguna manera de los elementos que lo componen, sin que se hallen estas
propiedades en los elementos aislados. El fenómeno psicológico es en sí mismo
un "todo" (gestalt) que, cuando se analiza, puede perder el riesgo de
perder su identidad, porque las propiedades de las partes sin más no definen
las del todo que resulta.
Algunos de sus más representativos autores fueron:
Max Wertheimer
(1880-1943) Psicólogo alemán, considerado el fundador de la psicología
gestáltica. Consideraba que nuestra percepción se basaba en una serie de leyes
organizativas, las cuáles consideraba innatas al ser humano.
Wolfgang Köhler (1887-1967)
Figura destacada en los inicios de la psicología gestáltica, su aportación más
relevante es el concepto de aprendizaje por Insight. Conocido por su
experimentación con chimpancés.
Los seguidores de la Gestalt basan sus conocimientos en las
investigaciones que sobre la percepción han realizado. Su objeto de estudio han
sido las leyes de organización perceptiva del ser humano.
Consideran que el fenómeno psicológico es en sí mismo un "todo"
(GESTALT) que, cuando se analiza, puede correr el riesgo de perder su
identidad, porque las propiedades de las partes sin más no definen las del todo
que resulta.
Sus ideas siguen los principios del isomorfismo y el totalismo.
6.
Humanismo: La psicología humanista es
más un movimiento que una escuela, e incluso más aún el reflejo de una actitud
sobre el ser humano y el conocimiento.
Para los psicólogos de la escuela humanista, el individuo es
psicológicamente distinto de los animales (su concepción psíquica). El
individuo es por naturaleza bueno, además cada uno, posee una naturaleza
específica que le permite elegir mientras adquiere conciencia sobre la
bifurcación entre lo "bueno y lo malo"; además de la naturaleza como
raza o sea como a otros individuos, posee una naturaleza individual, que es
única e irrepetible del ser humano. Por ser cada sujeto distinto a los demás,
como tal debe ser tratado y estudiado de forma particular.
Sus autores más representativos fueron:
Abraham Maslow (1908-1970),
una de las figuras más conocidas de la psicología humanista, comparte con otros
psicólogos humanistas la propuesta de un sistema holístico abierto a la
variedad de la experiencia humana y, por tanto, el rechazo del uso de un método
único para el estudio de esta diversidad. Propone integrar el conductismo y el
psicoanálisis en sistemas más amplios. Tuvo gran interés por las personas
humanamente excepcionales, lo que le llevó a una visión del hombre que muestra
lo que puede llegar a ser y lo que se puede frustrar.
Critica mucho al conductismo y al psicoanálisis, partiendo de que en el
conductismo se habla mucho de la conducta y poco de la persona como tal. Al
Psicoanálisis lo ataca porque habla mucho de los perturbados mentales, y no
habla de las personas sanas.
El concepto central en la psicología de Maslow es el de autorrealización,
entendida como culminación de la tendencia al crecimiento que éste define como
la obtención de la satisfacción de necesidades progresivamente superiores y,
junto a esto, la satisfacción de la necesidad de estructurar el mundo a partir
de sus propios análisis y valores.
Maslow establece su jerarquía de necesidades, la más conocida de sus
aportaciones. Rechazó las teorías de la motivación que partían de determinantes
únicos de la conducta, proponiendo una teoría de determinantes múltiples
jerárquicamente organizados. Niveles:
1. Necesidades fisiológicas (comida, agua, sueño,...), necesidades que
aún perteneciendo a este nivel tan básico tienen un componente de
individualidad.
2. Si estas necesidades fisiológicas son razonablemente satisfechas
aparece el segundo nivel: las necesidades de seguridad.
3. Necesidades de pertenencia y amor. La frustración en este nivel es la
principal causa de los problemas humanos de ajuste.
4. Necesidades de estima, que incluiría la necesidad de sentirse
competente, de ser reconocido por los propios logros y de sentirse adecuado.
5. Finalmente, el hombre se abre a las necesidades de desarrollo, de
autorrealización.
El proceso que lleva a la autorrealización culmina en lo que Maslow llama
“experiencia cumbre”, que se siente cuando se alcanza una cota como ser humano,
un estar aquí y ahora “perdido en el presente”, con la conciencia de que lo que
debería ser, es. Estas experiencias son perfectamente naturales e investigables
y nos enseñan sobre el funcionamiento humano maduro, evolucionado y sano.
Maslow identifica la sanidad, la autorrealización y la creatividad.
Carl Rogers (1902-1987)
es uno de los autores más conocidos del movimiento humanista. Su método
terapéutico, la terapia centrada en el cliente, o terapia no directiva, parte
de la hipótesis central de que el individuo posee en sí mismo medios para la
autocomprensión y para el cambio del concepto de sí mismo, de las actitudes y
del comportamiento autodirigido. El terapeuta debe proporcionar un clima de
actitudes psicológicas favorables para que el paciente pueda explotar dichos
medios. Dos rasgos principales de la terapia centrada en el cliente:
·
La confianza radical en la persona del cliente (paciente).
·
El rechazo al papel directivo del terapeuta.
Para Rogers el ser humano nace con una tendencia realizadora que, si la
infancia no la estropea, puede dar como resultado una persona plena: abierta a
nuevas experiencias, reflexiva, espontánea y que valora a otros y a sí mismo.
La persona inadaptada tendría rasgos opuestos: cerrada, rígida y despreciativa
de sí mismo y de los demás.
Rogers insiste en la importancia que tienen las actitudes y cualidades
del terapeuta para el buen resultado de la terapia: las tres principales son la
empatía, la autenticidad y la congruencia. Rogers quiso comprender y describir
el cambio que sufre el paciente cuando se siente comprendido y aceptado por el
terapeuta:
·
Se produce una relajación de los sentimientos: de considerarlos como algo
remoto se reconocen como propios y, finamente como un flujo siempre cambiante.
·
Cambio en el modo de experimentar: de la lejanía con que primero
experimenta su vivencia se pasa a aceptarla como algo que tiene un significado,
y al terminar el proceso el paciente se siente libre y guiado por sus
vivencias.
·
Se pasa de la incoherencia a la coherencia: desde la ignorancia de sus
contradicciones hasta la comprensión de las mismas y su evitación.
·
Se produce también un cambio en su relación con los problemas: desde su
negación hasta la conciencia de ser él mismo su responsable, pasando por su
aceptación.
·
Cambia igualmente su modo de relacionarse con los demás: desde la
evitación a la búsqueda de relaciones íntimas y de una disposición abierta.
·
De centrarse en el pasado a centrarse en el presente.
7.
Cognitivismo: Orientación aparecida a
mitades del siglo XX.
Es una de las corrientes actualmente dominante. Critica al conductismo
por ignorar los procesos mentales. Se apoya en la informática. No rechaza
totalmente el conductismo pero centra sus estudios en el funcionamiento de los procesos
mentales, y usa además de los métodos objetivos, la simulación informática y la
introspección.
Sus autores más representativos fueron:
Jean Piaget (1896-1980)
Conocido por sus aportaciones en el campo de la psicología cognitiva y,
sobretodo por sus aportaciones entorno al desarrollo cognitivo de los niños.
Estableciendo distintas estadios del desarrollo de la inteligencia.
Donald Broadbent (1926-1993) Conocido por sus aportaciones de tipo cognitivo en torno a
la capacidad de atención. Siguiendo la idea del procesamiento de la información
estableció un modelo de atención: el modelo de filtro atencional.
El método de investigación que utilizaron fue la observación y la
experimentación.
Su objeto de estudio fueron los procesos cognitivos básicos implicados en
la recepción, el almacenamiento, la interpretación y la salida de la
información. Establecen un paralelismo entre ordenadores y seres humanos a la
hora de procesar la información.
Estos autores y sus investigaciones permitirán entrar de nuevo a los
“procesos mentales” en la definición de psicología como ciencia (y, por lo
tanto, como objeto de estudio).
8.
Constructivismo:
El término constructivismo
en la psicología se refiere a todas aquellas teorías que no consideran a los
seres humanos como receptores pasivos de experiencias y aprendizajes, sino como
constructores activos de su realidad y experiencias.
El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto
de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado
a procesar desde nuestras "operaciones mentales” (Piaget).
Esta posición filosófica constructivista implica que el conocimiento
humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es
procesado y construido activamente, además la función cognoscitiva está al
servicio de la vida, es una función adaptativa, y por lo tanto el conocimiento
permite que la persona organice su mundo experiencial y vivencial
En la psicología constructivista, teorías y prácticas se enfocan en el
modo en que los individuos crean sistemas de significado para así dar sentido a
su mundo y experiencias, se centran por lo tanto en la estructura significativa
donde se construye la personalidad del ser humano.
El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus
experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales,
considera que la construcción se produce:
·
Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
·
Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
·
Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Desde una postura psicológica y filosófica argumenta que el individuo
forma o construye gran parte de lo que aprende y comprende. Destaca la
situación en la adquisición y perfeccionamiento de las habilidades y los conocimientos.
Desde el punto de vista del constructivismo, el maestro no enseña en el sentido
tradicional de pararse frente a la clase e impartir los conocimientos, sino que
acuden a materiales con lo que los alumnos se comprometen activamente mediante manipulación
e interacción social.
La contribución de Vygotsky ha significado mucho, que ya el
aprendizaje no se considera como una actividad individual, sino más bien
social. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se
ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente cuando lo hace en forma
cooperativa.
Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de
permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es
necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen
mejores relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta
su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas.
